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幼兒園提高區域活動(dòng)有效性的策略探研

游戲論文    日期:2023-06-14    作者:啃骨頭的小貓咪    點(diǎn)擊下載
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    幼兒園的區域活動(dòng)是教師根據教育目標和幼兒身心發(fā)展水平,有目的地創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,引導幼兒以操作、探索為主進(jìn)行的自主學(xué)習活動(dòng)。它以相對寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式,深受幼兒的喜愛(ài)。但在實(shí)踐中,教師常常會(huì )因為教學(xué)理念或教學(xué)方式的限制而發(fā)揮不出其應有的效應。本文對如何解決存在的問(wèn)題,發(fā)揮區域活動(dòng)的有效性進(jìn)行如下探索。

 

     一、確保設置區域的有效性

 

     1.圍繞幼兒興趣愛(ài)好,設置區域

 

     幼兒的年齡段不同,興趣愛(ài)好會(huì )有差異性。因此,設置區域應考慮不同年齡幼兒的心理特點(diǎn)。例如,小班幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,喜歡聽(tīng)兒歌和故事。幼兒園可將活動(dòng)室的一角鋪上塑料軟墊,放上有卡通圖案的布靠墊,投放色彩鮮艷的大圖畫(huà)書(shū),布置成溫馨的小書(shū)吧,滿(mǎn)足幼兒需要。

 

     2.根據幼兒能力的發(fā)展,增加區域

 

     幼兒成長(cháng)是很快的,幼兒園要適時(shí)增加區域以適應幼兒的能力發(fā)展水平。例如中班幼兒善于模仿,對于手部的動(dòng)作感興趣。教師可增設建構區、生活區,為幼兒提供生活中經(jīng)常接觸到的毛線(xiàn)、珠子等,讓幼兒練習穿珠子、繞毛線(xiàn)等,促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

 

     3.根據主題活動(dòng)的開(kāi)展,調整區域

 

     區域活動(dòng)的設置應與主題教學(xué)有機結合。例如在“接納新生活”的區域活動(dòng)中,可以設計汽車(chē)城,先為孩子們提供玩具汽車(chē),當孩子們熟悉了各種汽車(chē)模型之后,可設置一些紅綠燈的標志,使游戲情境化。這樣一來(lái),相關(guān)區域活動(dòng)內容隨著(zhù)主題活動(dòng)的開(kāi)展不斷調整和更新,從而延伸主題,提升活動(dòng)實(shí)效。

 

     二、確保材料投放的有效性

 

     1.明確材料投放的目的性

 

     材料投放的目的性是指教師在選擇投放操作材料時(shí),能夠把握孩子的基本特點(diǎn),考慮孩子在活動(dòng)中對材料的需求,并以孩子的階段培養目標為主要依據。同時(shí),教師要力求使材料能夠滿(mǎn)足孩子現階段的實(shí)際發(fā)展需要。例如提供鞋帶、吸管,讓孩子進(jìn)行鞋帶穿吸管的練習,提高手眼協(xié)調性;提供拉鏈和紐扣,讓孩子練習拉拉鏈和扣紐扣,提高生活能力等。

 

     2.體現材料投放的層次性

 

     教師選擇、投放操作材料時(shí),應遵循從易到難的原則,根據幼兒的已有認知經(jīng)驗,將操作活動(dòng)分解成與幼兒學(xué)習能力相符的具有層次性的多個(gè)操作活動(dòng)。例如,生活區中的幫小動(dòng)物穿衣活動(dòng),材料也是從易到難:有教師幫助穿好衣服和褲子的,鞋子需要幼兒自己穿;有教師幫助穿好衣服的,褲子需要幼兒自己穿;有的什么都沒(méi)有穿,就需要幼兒一件一件幫小動(dòng)物穿上。“細化”材料,可以循序漸進(jìn)地鍛煉幼兒的手眼協(xié)調能力。

 

     3.凸顯材料投放的引導性

 

     在生活區,教師可讓幼兒練習穿珠子。因為穿珠子鍛煉幼兒的耐心和細心,掉落的珠子就是對粗心、沒(méi)有耐心的行為的一種警告,引導幼兒不斷糾正自己,訓練自己動(dòng)作的細心、耐心程度,逐漸地讓幼兒各種動(dòng)作更加協(xié)調、更加靈活。應在教師適當指導下,鼓勵幼兒自己進(jìn)行操作探索,讓幼兒在材料的引導下進(jìn)行自主學(xué)習、自我糾錯。

 

     三、教師要提高指導的有效性

 

    1)用心觀(guān)察。在區域活動(dòng)中,幼兒的內在需要和個(gè)別差異都需要教師用心觀(guān)察,采取應有的措施去協(xié)調環(huán)境,滿(mǎn)足幼兒的成長(cháng)需要。在區域活動(dòng)時(shí),教師應注意觀(guān)察材料的數量、大小、投放次序等是否適合幼兒的心智水平,幼兒是否對材料感興趣等,在分析的基礎上才能真正為幼兒提供“最近發(fā)展區”的材料。(2)恰當指導。提高區域活動(dòng)的有效性,離不開(kāi)教師適時(shí)適度的指導。不管是小組活動(dòng)還是幼兒的個(gè)別行為,都需要教師把握好指導時(shí)機與尺度。例如見(jiàn)到幼兒因缺乏成就感而出現倦怠時(shí),因缺少材料或面對較難的任務(wù)而缺乏興趣時(shí),教師要給予恰當及時(shí)的指導,重燃幼兒的探究欲望和興趣。(3)及時(shí)評價(jià) 。傳統的評價(jià)方式往往是終結性的單一評價(jià),不利于幼兒潛力的發(fā)揮。要想提高教師指導的有效性,就需要采用有利于幼兒發(fā)展的個(gè)人化、發(fā)展性的評價(jià),避免統一或標準化的評價(jià)方式。例如,幼兒甲常!盎瓴皇厣帷,日常的游戲中總是頻繁出問(wèn)題,但教師把該幼兒放到美工區,發(fā)現他像換了個(gè)人一樣,總是表現得思想集中、創(chuàng )意無(wú)限。為此教師利用美工區的評價(jià)環(huán)節,不僅贊賞幼兒甲的冷暖色搭配漂亮,也讓他向大家介紹自己的作品。漸漸地,幼兒甲變得自信開(kāi)朗,樂(lè )于與同伴交往。

 

     總之,作為幼兒成長(cháng)的引導者,幼兒教師應不斷開(kāi)拓區域活動(dòng)的成長(cháng)空間,想方設法提升幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性,確保設置區域和投放材料的有效性,有效指導幼兒參與區域活動(dòng),充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力,滿(mǎn)足幼兒的成長(cháng)需要。

 

    參考文獻:

 

    [1]李春芳.幼兒園區域活動(dòng)中材料投放策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2018(05).

 

    [2]黃俐.當前幼兒園區域活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題及解決策略[J].學(xué)前教育研究,2014(04).

 

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