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標準幼師畢業(yè)論文

語(yǔ)言論文    日期:2023-11-28    作者:薄荷巧克莉    點(diǎn)擊下載
【www.gshstw.com - 幼兒園語(yǔ)言論文】
摘要
    幼兒教育是基礎教育的組成部分,是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應自小開(kāi)始,為終身的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。如果家長(cháng)只注重孩子背會(huì )了什么,背會(huì )多少,考試成績(jì)多少,這些智力上的長(cháng)進(jìn),只看到眼前的一些成長(cháng),忘記培育孩子的夢(mèng)想,忽視了重于一切的“心靈教育”,這樣成長(cháng)起來(lái)的孩子不可能擁有多么遠大的理想。更進(jìn)一步來(lái)看,在幼兒教育的過(guò)程中,不要只注重對孩子智力的教育,更重要的是教孩子認清人生的意義,明白人為什么活在這個(gè)世界上。要讓我們的教育培育出生活的強者,這個(gè)強者不是物質(zhì)上的強者,而是道德上的強者。

關(guān)鍵詞:幼兒教育,起始階段,素質(zhì)基礎,心靈教育,道德

目錄
第一章 緒論 1
第二章 幼兒期的身心特征 1
2.1 幼兒期的生理特征 1
2.2 幼兒期的心理特征 3
第三章 幼兒期教育的方法 3
3.1糾正家長(cháng)的幾個(gè)錯誤心理 4
3.1.1 不要不適時(shí)的稱(chēng)贊孩子 4
3.1.2 不要完美主義 4
3.1.3 不要和別的孩子作比較 4
3.1.4不要把培養的學(xué)習能力作為教育的重心 4
3.1.5 不要總揪著(zhù)孩子缺點(diǎn)不放 5
3.2 教學(xué)小妙招 5
3.2.1 招數一:音樂(lè ) 5
3.2.2招數二:動(dòng)物玩具 6
3.3 幼教常見(jiàn)的誤區 6
3.3.1過(guò)分保護,過(guò)分替代,過(guò)分限制 6
3.3.2書(shū)本化喂養 6
3.3.3重治療輕預防 7
3.3.4 重知識輕運動(dòng) 7
3.3.5手段和目標不清 7
第四章 總結 7
參考文獻 8



第一章 緒論
    在人的一生中,幼兒期是最重要的階段,因為在這一階段,不但孩子的身體處于發(fā)育的關(guān)鍵期,而且智力的發(fā)育,性格的形成等也是他們這一生中最重要的黃金期。因此,正確的把握孩子綜合素質(zhì)的培養,對于孩子在在今后人生的發(fā)展發(fā)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

第二章 幼兒期的身心特征
2.1 幼兒期的生理特征
    一 大腦發(fā)育
    在幼兒期,個(gè)體的生理不斷地發(fā)展變化,身高、體重在增長(cháng),身體各部分的比例逐漸接近于成人,肌肉、骨骼越來(lái)越結實(shí)有力;更主要的是神經(jīng)系統特別是大腦皮層的結構和功能不斷成熟和發(fā)展。幼兒大腦重量在繼續增加,3歲時(shí)為1011克,到6、7歲時(shí)能達到1280克。這時(shí)皮層細胞的纖維繼續增長(cháng),分枝增多,并不斷地髓鞘化;皮層細胞之間的聯(lián)系增多,分析綜合活動(dòng)日益完善,皮層各葉相繼成熟,皮層抑制功能迅速發(fā)展。這些,為幼兒的心理發(fā)展提供了條件。
二 牙齒的發(fā)育
    可以反映骨骼的發(fā)育情況。1歲時(shí)嬰兒應出6~8顆乳牙;2歲半時(shí)20顆乳牙應全部出齊。
三 體格生長(cháng)
    速度減慢仍穩定增長(cháng):體重穩定在每年增長(cháng)2kg左右,身高穩定在每年5~7cm左右。比嬰兒時(shí)期旺盛的食欲相對略為下降。從會(huì )走、會(huì )跳、會(huì )跑開(kāi)始,接觸外界環(huán)境相對增多。
四 神經(jīng)心理發(fā)展
    迅速,語(yǔ)言、記憶及思維想象力、精細運動(dòng)等發(fā)展增快,對外界環(huán)境產(chǎn)生好奇心,好模仿,趨向智能發(fā)展過(guò)渡。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)與周?chē)煌龆,對客觀(guān)事物的認識與情感多樣化,易產(chǎn)生同情感、榮譽(yù)感、信任感,正確引導下,可逐步區別好與壞,喜歡與不喜歡。
五 言語(yǔ)的發(fā)展
    幼兒期是口語(yǔ)豐富化時(shí)期。皮亞杰認為,就言語(yǔ)功能發(fā)展來(lái)說(shuō),幼兒期是由自我中心言語(yǔ)向社會(huì )言語(yǔ)過(guò)渡的時(shí)期。但許多研究者不同意這樣的看法,認為兒童的言語(yǔ)一開(kāi)始就具有社會(huì )交際的功能。幼兒能夠逐漸控制發(fā)音器官,區別微小差別的語(yǔ)音,可以發(fā)出本國語(yǔ)所包括的全部語(yǔ)音。他們擁有的詞匯量迅速增加。一般說(shuō),幼兒在幼兒初期約掌握500~700個(gè)詞,到幼兒末期約掌握3500~4000個(gè)詞以上。在同一年齡階段,他們掌握的詞匯量因生活和教育條件的不同會(huì )有大                 的個(gè)別差異。

2.2 幼兒期的心理特征
    該期的思維特征是:(1)具體性。(2)以自我為中心。(3)一點(diǎn)論,例如將兩杯水中的一杯倒入小口徑的圓筒中,5歲兒童認為圓筒中的水比杯子中的多。(4)只注意事物狀態(tài)(現在、過(guò)去和將來(lái)),而不注意其轉變過(guò)程。(5)沒(méi)有反思和比較的能力(如將滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯水倒入第二杯后,不能回答倒回時(shí)能否灌滿(mǎn)一杯)。無(wú)法理解兩種或更多的現象之間的基本聯(lián)系(甲<乙,故乙>甲等)。(6)至7歲后上述現象逐步糾正。記憶力加強,認知能力出現新發(fā)展。3歲幼兒只能唱簡(jiǎn)短歌謠,4歲能識別三種顏色,6-7歲能唱短歌,會(huì )用一切詞類(lèi),說(shuō)清許多實(shí)物用途,說(shuō)話(huà)流利,句法正確。  
    二、是接受早期教育和幼兒園教育的最佳時(shí)期,并又對終生產(chǎn)生深刻的影響。早期教育包括家庭教育、思想品德和行為規范教育、心理衛生教育、健康教育和幼兒園系統的集體教育。這對培育使全的人格品質(zhì)、良好心理素質(zhì)、打下學(xué)習基礎和保障身心健康都具有重要意義。  
    三、模仿力迅速發(fā)展,好問(wèn),好奇心極強,有助于認識自我和認識周?chē)挛铩?nbsp; 
    四、具有較強烈要求,尋找游戲和小伙伴合作交流,從中學(xué)習初步行為規范,充當一定社會(huì )角色,培養良好生活習慣。  
    五、開(kāi)始形成一定的性格個(gè)性模式,并影響終生。  
    六、情感不穩定,活潑好動(dòng),天真單純,任性和以自我為中心。
第三章 幼兒期教育的方法
    采取表?yè)P教育還是批評教育,是幼兒教育的一個(gè)永遠的論題。在某些情況下絕不縱容孩子,這是可以肯定的。要采取孩子易于接受的方法來(lái)教育孩子,這也是毋庸置疑的。
3.1糾正家長(cháng)的幾個(gè)錯誤心理
3.1.1 不要不適時(shí)的稱(chēng)贊孩子
    一個(gè)人如果做得好,稱(chēng)贊他是應該的。但要是你稱(chēng)贊孩子不是因為他做得很好,只是為了讓他感覺(jué)自己很好,這可能使孩子對自己有錯誤的看法。
3.1.2 不要完美主義
    有的家長(cháng)給孩子設定了極高的標準,從一開(kāi)始就要求孩子做到十全十美。對于孩子來(lái)說(shuō),很多事情都是人生的頭一回,可能會(huì )做得不好;而在這么多做不好的可能中,孩子漂亮地完成了一件事,是多么了的了不起,家長(cháng)一定要進(jìn)行表?yè)P。這樣,家長(cháng)也不會(huì )太在意那些做不好的的事情。
3.1.3 不要和別的孩子作比較
    家長(cháng)不要總拿自己的孩子和別的孩子作比較。自家的孩子只要按照自己的個(gè)性發(fā)展就非常令人滿(mǎn)意了。每個(gè)孩子都有屬于自己的個(gè)性,家長(cháng)要相信,只要孩子能發(fā)展自己的特長(cháng),在自己專(zhuān)長(cháng)的領(lǐng)域具有一技之長(cháng),就可以成長(cháng)為這個(gè)領(lǐng)域的佼佼者。
3.1.4不要把培養的學(xué)習能力作為教育的重心
    學(xué)習能力固然是重要的,但如果一味地以此作為教育的重心會(huì )使整個(gè)教育出現傾斜。必須把對心靈的教育作為教育的重點(diǎn),以培養孩子的EQ作為重點(diǎn),重視心靈教育,學(xué)習能力自然會(huì )大大提高。
3.1.5 不要總揪著(zhù)孩子缺點(diǎn)不放
    不要盯著(zhù)孩子的缺點(diǎn)不放,只要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處,對他們小小的進(jìn)步給以肯定和贊揚,就可以讓那些缺點(diǎn)消失。家長(cháng)越是努力想去糾正孩子的缺點(diǎn),就越有可能適得其反,缺點(diǎn)會(huì )越固執地留在孩子身上。與其這樣,不如把現在的孩子當做最好,肯定他的優(yōu)點(diǎn),表?yè)P他的長(cháng)處,孩子會(huì )自然地變得優(yōu)秀起來(lái)。
3.2 教學(xué)小妙招
3.2.1 招數一:音樂(lè )
    輕柔的音樂(lè )可安撫孩子的情緒
    音樂(lè )有著(zhù)神奇的功效,它能安撫寶寶激動(dòng)的情緒,使他平靜下來(lái)。當孩子表現出壞情緒時(shí),老師可以適時(shí)打開(kāi)輕柔的音樂(lè ),讓孩子聆聽(tīng),孩子自己就會(huì )慢慢平靜下來(lái)。當然,此時(shí)老師對音樂(lè )的選擇非常重要,應選擇莫扎特、舒伯特等作曲家的古典純音樂(lè ),而不宜選擇節奏感較強的音樂(lè ),否則會(huì )引起反效果。
    如果孩子從小就習慣傾聽(tīng)柔美輕音樂(lè ),那么他的壞情緒也相對少一些,而且當他有壞情緒時(shí),柔美音樂(lè )起到的效果也會(huì )更好。
    律動(dòng)兒歌可使孩子情緒愉快
    假如平時(shí)和孩子聽(tīng)一些律動(dòng)兒歌,并且和孩子一起跟著(zhù)兒歌跳跳舞,孩子的情緒就會(huì )很愉快。因為這些律動(dòng)兒歌一般都是根據孩子喜歡的韻律和節奏來(lái)編寫(xiě)的,深受孩子們的喜愛(ài)。在聽(tīng)歌跳舞的過(guò)程中,交流也在進(jìn)行,孩子們肯定會(huì )滿(mǎn)心歡喜。孩子的情緒愉快了,壞情緒“偷襲”的幾率當然也就小了。
3.2.2招數二:動(dòng)物玩具
    和動(dòng)物孩子傾訴
    在孩子的眼里,所有動(dòng)物玩具都是有生命的,它們是自己的好朋友,很多孩子喜歡抱著(zhù)自己喜愛(ài)的動(dòng)物孩子竊竊私語(yǔ)。當孩子產(chǎn)生壞情緒時(shí),老師完全可以利用孩子的這一特征,拿一個(gè)孩子最喜歡的動(dòng)物孩子,將自己的不開(kāi)心講給它聽(tīng)。將自己的不愉快傾訴出來(lái)之后,孩子的壞情緒會(huì )慢慢紓解。如果有可能,老師盡量聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)的理由,以幫助孩子從根源處消除壞情緒。

3.3 幼教常見(jiàn)的誤區
    在兒童早期發(fā)展中,大人們在教育思想和教育方法等方面存在不少誤區。
3.3.1過(guò)分保護,過(guò)分替代,過(guò)分限制
     在家庭教育中,過(guò)分保護,過(guò)分替代已經(jīng)成為普遍行為,這使孩子從小失去了鍛煉機會(huì ),導致孩子的成長(cháng)結果與家長(cháng)所期望目標的差距越來(lái)越大。
3.3.2書(shū)本化喂養
    年輕父母多數以書(shū)為標準喂養孩子,有的過(guò)分認真地執行書(shū)本上的要求,認為這樣才是科學(xué)的。其實(shí),書(shū)本上的知識和要求不一定與孩子的實(shí)際情況相符,因為每個(gè)孩子的睡眠時(shí)間、飯量和情緒并不完全相同,不能按同一個(gè)標準模式來(lái)要求。
3.3.3重治療輕預防
    任何疾病都有其發(fā)展過(guò)程,家長(cháng)往往忽略了這一點(diǎn)。很多家長(cháng)怕孩子吃不飽,每天每頓定好量,不吃完,追著(zhù)、騙著(zhù)、哄著(zhù)也要喂完。而對孩子的喝水量卻不強求,認為喝多喝少無(wú)所謂。一旦孩子身體里水的比例下降到一定程度,得病在所避免。
3.3.4 重知識輕運動(dòng)
    人在成長(cháng)過(guò)程中,身體成熟是第一位的,嬰兒的骨骼、關(guān)節、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力,與運動(dòng)分不開(kāi)。老師在注重孩子學(xué)習的同時(shí),一定要督促他們加強體育運動(dòng)。
3.3.5手段和目標不清
    許多老師常常分不清嬰兒成長(cháng)中的教育手段、教育目的。例如,練習搭積木是為了提高孩子的手眼協(xié)調能力,手的穩定性和靈活性,一些老師則把要求定在搭好、搭高上,結果因超出了孩子的能力,孩子怎么也玩不好,不利于他們自信心的培養;又如學(xué)電子琴,其目的是為了更好地開(kāi)發(fā)孩子手的靈巧能力及其對音樂(lè )的感覺(jué)能力。許多家長(cháng)認為,孩子從小必須接受教育,玩又浪費時(shí)間又耽誤學(xué)習,剝奪了他們社會(huì )學(xué)習和自我體驗的機會(huì )。
第四章 總結
    作為活動(dòng)的組織者和引導者,教師要始終以學(xué)生為主體,精心設計課堂練習,創(chuàng )設多種條件,營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍,從而提高學(xué)生能力,培養學(xué)生的素質(zhì)。各學(xué)習課程也要把握彈性尺度,讓孩子通過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不斷完善自己,培養自己的個(gè)性,讓孩子的身心健康發(fā)展。
參考文獻
1.《兒童教育》,李季湄、肖湘寧,北京師范大學(xué)出版社,1995年版。
2.《教師與兒童發(fā)展》,龐麗娟,北京師范大學(xué)出版社,2001年版。
3.《學(xué)前教育論稿》,趙寄石,南京大學(xué)出版社,2000年版。
4.《幼師社會(huì )性發(fā)展與教育》,楊麗珠、吳文菊,遼寧師范大學(xué)出版社,2000年版。
5.《幼兒教育心理學(xué)》,潘日文,候桂蘭,中央名族大學(xué)出版社,2006年版。

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